رد: المنهج الجديد بإستراتيجية الإستقصاء
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته...
عودا الى محور الحديث انا البارح ما نمت جالس افكر في هالطرح وما يتعلق به خلصت في النهاية الى عدة نقاط مهمة....
علما انني شاركت قبل ثمان سنوات في لقاء تبادل الخبرات بالجوف والي كان حاضر يتذكر ورقة العمل التي قدمتها... ولا زلت احتفظ بتلك الاوراق... وكانت تحت مسمى (اب المشاركة) (من وضع منهج التربية الفنية يجب أن نبدأ)
وقد لقيت قبولا من فئة واعراضا من اخرى وانتهينا كما ابتدينا... اتفق العرب على الايتفقو!!!!!!!!!!!
اخواني الاعزاء.... قفو قليلا نتأمل في واقعنا... ثم نحكم على ما نواجهه من عقبات...
مشكلتنا الأساسية اننا نتخبط في وضع المناهج وهذه من المشاكل التي تقع فيها الوزارة للأسف.. نأخذ كتاب مادة اللغة الانجليزية كمثال الحقيقة ان الناظر في هذا المنهج يصاب بإحباط كبير جدا حيث تلاقي الكتاب يحمل في طياته حشو كثير اثقل عانق المعلمين قبل التلاميذ.. وذلك بسبب التخبط...
لماذا لانبدأ من حيث انتهى الاخرين كالاستعانة بمجهودات وكذالك اخوننا في الدول التي سبقتنا في هذا المجال (نحن نعرف ان ذلك قد حصل)
مثل دولة مصر والسودان اصحاب باع طويل وخبرة لامثيل لها في هذا المجال... وكذلك الامارات الكويت وووو
هنا تساؤلات ....
لماذا نحن السعوديون لانقبل النقد,,,؟؟؟ ولولم يكن هادف هل معنى ذلك النقد اقصى الكلام الذي يأخذ حيز من الفراغ دون فائدة !! النقد عادة يفتح لنا مجال سد الثغرات وهذا امر مهم... لابد ان يؤخذ بعين الاعتبار,,,
ثانيا بالنسبة للمنهج هل روعيت في اختيار المواضيع والخطط الامور التالية....
1- الفروق الفردية بين التلاميذ؟؟؟ على مختلف المستويات... الذكور والاناث وما بينهم من فوارق .. الاذكيا والوزسطاء والاغبياء... الفقراء والاغنياء
2- المجتمع .... فهناك فرق كبير بين افراد المدينة الواحدة فما بال المدن المختلفة والقرى والبادية,,,, طالب يسكن وسط مدينة الرياض هل بستوي مثلا مع طالب يسكت في صحراء الخرخير!!!!!!!!!!!!
3- الخامات والادوات وهنا اريد التنوية على ما تصرفه الوزارة مشكورة على الادوات التي اقرب شبيه لها ببرواز مرضى السكر استخدام واحد وعلى الدررررررررررررررام لماذا؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ تصرف اسوء بل وافشل ادوات للتخصص التربية الفنية مثال دريل (شنيور) استلمته قبل اربع سنوات والله تدويرة واحدة الاهو عطلان!!!!!!!!!!!! وارد الصين,,, اما المناشير فحدث ولاحرج كرتونه نكفي لبناء عشر وحدات سكنبة (القصاءة) من الكثرة,,,
اعجبني احد الاخوة المشرفين عندما قال تبي تنجح ادفع من جيبك !!!!!!!! دفعت سنة من السنوات من جيبي ملايقل عن اربعة الاف ريال لعمل معرض المدرسة والذي نال استحسان كل من زارة بشهادة المشرف المختص وتفاجأت المدير معطيني 86الاداء الوظيفي ,,,, عشان دفعت من جيبيب.... ولما جات السنة التالية ماحطيت مسمار فوق الثانب والمفاجأة 98 ليششششششششششششششششششششششش ششششششششششششششششششششششششش
4- تقبل التلاميذ لهذا المنهج.... يفيدوننا اخوننا الذين باشرو العمل به,,,, هل يسنطيع التلاميذ التقيد بالوقت المحدد للخطة والدرس !!! ولا ننسى ان التلاميذ يقل عطائهم يوم بعد يوم ...
5- هل المدارس بالمملكة جميعها يوجد بها معلمي تربية فنية؟؟؟؟؟ وهل المعلم (المتخصص) الذي سوف يدرس المنهج ملم بما فيه من مصطلحات وافكار وووو اكيد لا والف لا فمابال المعلم الذي يدرسه وهو ليس من تخصصه...
من وجهة نظري وفكرو معاي شوي بهالكلمتين وانتم تحكمون....
ان يكون المنهج عبارة عن البومات متتابعة وتجارب من مختلف الفئات تعطى للمعلم ويصقل بها معلم التربية الفنية ومن ثم كل معلم وتمانته... يستطيع من خلال معرفة الجو المدرسي والمجتمع الذي محيط به ان يختار الخطة والموضوع المناسب ... وبالمناسبة انا عملت مثالا لهذا العمل (المجلة الالكترونية لمعلم التربية الفنية) تحمل في طياتها العديد من التجارب والتي تفيد معلم النربية الفنية مع امكانيات النسخ واللصق... وسوف يتم نوزيعها على مدارس منطقة عسير ومن يريد نسخة يدفع ونعطيه خخخخخخخخخخخ والتجارب عبارة عن عصارة افكاركم وافكارنا جمعتها بطريقة مفيدة حتى تكون في متناول يد المعلم في اي وقت شاء...مع العلم ان التلاميذ ازعحوني يريدون نسخ منها ولكن كانت طلباتهم والنجلة تحت الانشاء والان شرعت في عمل البوم الكتروني ايضا يشبه السابق صور وتعليم الرسم وفيديو وعروض تقدمية ووو هذا ما نحتاجه....
وهنا فالنهاية كلمة اوجهها للجميع لابد من التخطيط الجيد قبل الشروع في اي عمل والاستفادة من أخطاء وقع فيها الغير,,,
شئ ادهشني,,,, عندما بوضع منهج جديد لكل مادة يعتمد مباشرة دون تجربة ,, لماذا وضعت تجربة لهذا المنهج وما ذنب من وقع ضحية الفشل اذا حصل لاسمح الله وماذنب من انحرم من النجاح اذا نجح....وهنا يرجع السبب الى عدم ثقتنا بجودة ما نعمل مع احترامي الشديد لكل من عمل في هذا المنهج...
كلمة اخيرة اوجهها للدكتور الأنديجاني وللأخ باسم فلمبان,,,, اذا انتم اختلفتم فما قولكم في علما الامة الذين يؤخذمنهم ويرد عليهم ولا يفسد ذلك مابينهم شئ,,,
لماذا كل هذا التهجم والقلق لماذا وضعت الوزارة من يدافع عن ما تفعله؟؟؟ ليست الشغلة صنف حلا ويتم التسويق له او علبة عصير وتوضع بمكان بارز في البرادة بالسوبرماركت,,,, هذا علمتبنا عليه دول وامم اذالم يجد من يصحح فيه الخطأ ويعدل المعوج فلن ينجح المشروع .... اصبحت الاقلام تكتب والألسن تتحدث ولن نخرس المتهجميت الا بالنجاح الحقيقي والذي يثبت جدارته دون اي دفاع عنه,,,, اتنمنى ان يكون كلامي مفهوم مع احترامي وتقديري لكم اساتذتي واحبابي الكرام,,,,,,,,,,,,,,
رد: المنهج الجديد بإستراتيجية الإستقصاء
أشكر الأخوة على النقاش الجدي والغير مجامل.... وهذه أمانه بين أعناقنا... هؤلاء الطلاب
والدولة أعزها الله ... لم تبخل بالغالي والنفيس...
وهيأت جميع الظروف المناسبة للنجاح... ومنها التجريب قبل التعميم
ومن خلال اطلاعي على دليل المعلم للصف الأول ابتدائي(( بصعوبة))من أحد الزملاء
تبين لي أنه مفخرة ولكن مافيه شي كامل...
ثانيا استغرب ثم استغرب ثم استغرب من اخي سعد الأحمري كيف ييصدر أحكاما على على شيئ لم يره البته.. وإنما سمع به... هل هذا يعتبر مستند حقيقي؟؟
أقول ... الناس أعداء ماجهلو...
ولننتظر ماستفسر عنه التجربة... والميدان يحكم::: المعلم والطالب هما المحك الحقيقي
وبانتظار النتائج... ولا نستعجل...
وسلامي
رد: المنهج الجديد بإستراتيجية الإستقصاء
اخي وحبيبي بصمة فن!!! الف شكر على المرور الكريم...
هل قرأت ما كتبة بتمعن!!!!!!!!
انا لم ارفض وجود منهج!!! ولم ولن اتعارض مع ذلك.... وانا ممن عرض ورقة العمل من ثمان سنوات في هذا المجال... ولكن!!!!
أخي ارجع الى النقاط 2-3-5 وتمعن جيدا فيما كتبت.... المشكلة بالعربي ليست في المنهج!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ابحثو وتلاقو النتيجة ونرى فيما بعدين وووووووووووووين الحلة الضائعة,,,,
بكل اريحية وبكل فخر اجد نفسي مع عمالقة الفن اخذ واعطي والنقاش لايفسد للود قضية....
رد: المنهج الجديد بإستراتيجية الإستقصاء
السلام عليكم ورحمة الله مجددا
أعتذر من الإخوان لأني لم أدخل لهذا الرابط إلا بعد أن عرفت أن النقاش بدأ يتحول لشيء من الجدية
أشكر الأستاذ سعد الأحمري على كل ماكتب وأثني على كل كلمة أتحفنا بها.... جزاه الله عنا خير الجزاء
لكن قبل أن تطوى صفحة الدكتور لابد من التوضيح اليسير والمهم وهو أنه لايوجد شيء شخصي في الحوار وكل ماهناك أن النقد لابد أن يكون له أصول ومنها أن يرتكز على حقائق علمية ووعي وإدراك، وكل ماحدث أنه تهجم على العاملين بتطوير منهج التربية الفنية دون وجه حق، ورغم أنه قد أختير ليكون المنسق بإدارة مكة إلا أنه لم يرجع للمرجع الأساس في استفساراته وبدأ يبني نقده على مفاهيم خاطئة، ولذلك وجب الرد عليه كي لايكون هناك لبس عند بعض الإخوان.
أخي العزيز سعد إن النقاط التي وضعتها هي نقاط مهمة وكانت من أول إهتماماتنا في مشروع التطوير، وبما أنك أنت من توصلت إليها بخبرتك الذاتية فأنا أضمن أنك ستكون من أكثر المدافعين عن المنهج الجديد لأنك تعي تماما مدى صعوبة تحقيقها ونجاحها نجاحا كاملا دون أي قصور، فالمملكة العربية السعودية كما لايخفى عليك هي قارة بحد ذاتها تجتمع فيها بيئات متنوعة و فنون مختلفة و و و و ، وبالتالي عانى المشروع الكثير حتى نصل إلى مانصل إليه حاليا، لنجربه في عينة متنوعة من المملكة.
أما بالنسبة لمطلبك في أن تكون بدايتنا من حيث انتهى الآخرون فاطمئن أستاذي لذلك لأن هذا ماحدث بالفعل وقد اختارت الوزارة فلسفة المدرسة التنظيمية في بناء المنهج الجديد وهو منعطف كبير في تاريخ التربية الفنية، ولم يكن الإعتماد على مناهج دول مثل مصر والسودان فقط بل تعدى ذلك كثيرا جداً وقد تمت دراسة مناهج أمريكية ويابانية وعربية التي لايفوتني أن أثني على الدولة العربية التي تشاطرنا نفس الإهتمام في تطوير مناهج التربية الفنية ووفق النظريات الحديثة عالميا وهي المملكة الأردنية الهاشمية.
وفي ماكتبت أخي سعد اتهمت الوزارة أنها عينت محامي يدافع عنها فأقول لك أن الوزارة ليست بحاجة لمحامي ولسنا في دار قضاء لكن التكليف كان يتضمن الإجابة عن الإستفسارات والتساؤلات التي ترد على مواقع الوزارة حول المنهج الجديد، ولأصحح المعلومة فأنا كنت أدافع عن زملاء عملت معهم لخمس سنوات وشهدت معاناتهم بنفسي فعينت نفسي محاميا للدفاع عنهم وقول كلمة حق فقط لاغير ولو راجعت مشاركاتي لوجدتني ألوم الوزارة في بعضها ولا أدافع عنها دفاعا مطلقا، فكلمة الحق والشهادة بها واجبة علينا مهما كلفنا الأمر، ولن أزايد على مصلحة أبنائي وأبنائك بأي ثمن فهم المحور الأول الذين نعمل لهم بعد الله.
وأخيرا المنهج حاليا تحت التجريب في الميدان وهذا يعني أنه لم يكتمل بعد فالتجريب والمعلمين والمعلمات حاليا عليهم أمانة الإخلاص وقول الحق ولايهمني لو أقر هذا المنهج أو بقي في الأدراج ولكن الأولوية حاليا أن نعمل سويا على هذا المنهج بأكمل وجه حتى يقر لو كان صالحا لأبنائنا وبناتنا وإلا فالأدراج أولى بهذا الجهد بكل سعادة وراحة.
تحياتي
رد: المنهج الجديد بإستراتيجية الإستقصاء
أخي بصمة فن
أشكرك على مشاعرك وأفخر بها فعلا
وكما ذكر الأستاذ سعد فالنقاش مطلوب ولايفسد للود قضية طالما أنه بهذا الرقي وللمصلحة العامة
شكرا لكما مجددا
تحياتي
رد: المنهج الجديد بإستراتيجية الإستقصاء
بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين ..... وبعد
المكرم / معلم الفن
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
فبناء على توضيحك سبب مداخلتك التي كنت أتحفظ على أسلوبك في الرد وذلك من خلال ردك بتاريخ 9/2/2008 وبما نصه (كل ما حصل هنا أنني رددت على اتهامك للجنة التأليف ببعض الاتهامات التي تحتوي على الكثير من الهمس) .
المكرم معلم الفن أنا منذ البداية تحفظت على أسلوبك في الرد لأني التمست لك من الأعذار الكثير الكثير لذا كانت مداخلتي السابقة بعيدة عن أن أتحدث عن أي شيء يخص الأسلوب . أما وأنك في مداخلتك الثانية وقد أوضحت السبب . فأنا من واجبي أن أشكرك على تصريحك هذا . وأشيد بضرورة عدم التجاوزات مهما كانت المبررات . وحقيقة أنا أشكرك معلم الفن بإهدائك لي هذه المداخلة وتبيان ذلك للجميع وتوضيح سبب مداخلتك فلم تكن المداخلة بدافع الغيرة على المادة بقدر ما كانت تعبر عن تعصبك .
وأحب أن أنوه أنني لم أقصد أن أتهجم كما ورد في مداخلتك على حد تعبيرك على أي فرد من أفراد لجنة التأليف فجميع أفراد اللجنة لهم مكانتهم واحترامهم الكبير في قلبي. وكذلك من واجبي أن أقدم اعتذاري لجميع أعضاء لجنة التأليف على هذا الموقف الذي حدث . بقدر ما أبديت رأيي وأعطي وجهة نظري ورغبتي في تصميم دروس المنهج الجديد بأكثر من طريقة بدلا من طريقة واحدة حتى لا تكون بمثابة الروتين للمعلم والملل للطالب ..
فالتهجم ليس شخصيتي وليس أسلوبي في الطرح والبحث والدراسة وإدارة الحوار الهادف .. لكن قدر الله وما شاء فعل .. والشاهد من القول ليس من العيب أن نبدي رأينا وليس بالضرورة أن يكون الرأي يتوافق مع أفكار الآخرين بل لابد من احترام الآراء لتطوير قدراتنا ورفع مستوى الأداء في أعمالنا التي نصبوا دائما إلى الحصول على أعلى مستويات الجودة .
ومن الأكيد أنك توافقني بضرورة عدم التعصب لآرائنا فنتمسك بها فتكون الذريعة في الخوض في جدل لانهاية له .
أما ما ذكرت يا معلم الفن في النص التالي : (رغم أنك يفترض أن تكون واحد من هذه المنظومة ) لا أدري ماذا تقصد بالمنظومة التي تريدني أن أنضم إليها . وأحب أن أبين هنا بأني لست منضما لأي منظومة, وإنما أتبع لوزارة التربية والتعليم التي أفتخر بأن أكون أحد أفرادها متقيدا بجميع ما أعمد من قبلهم رسميا بمتابعته وتنفيذه فثق تماما يا معلم الفن بأن البرامج التدريبية التي درب المعلمون عليها هم مطالبون بتنفيذها ومطالب أنا وزملائي المشرفين بمتابعة تفعيل هذه البرامج التدريبية ومطالبة المدارس بتقديم خطط لتفعيل هذه البرامج ولن يستطيع أي مشرف أو مدير مدرسة أو معلم أن يخالف تلك التعاميم الوزارية ما لم يصدر من الوزارة ما يفيد غير ذلك في تعميم إلحاقي . ومع هذا فقد سعيت جاهدا بأن أسدد وأقارب ما بين وجهة نظر دليل المعلم مع ما عمدنا به من الوزارة فحاولت أن أساهم بإعداد درس من صميم تأليفكم وكل الحقوق محفوظة لكم بإستراتيجية الاستقصاء الموجه و ذكرت مصطلح موجه بالخصوص لأني على يقين بأن الاستقصاء الموجه أقرب ما يكون إلى مستوى طلاب الصف الأول الابتدائي لأن الإستراتيجية تنفذ بتوجيه مباشر من المعلم .. وفي الحقيقة أنا لا أعلم ما هي أسباب الهالة الكبيرة التي رسمتها في مداخلتك يا معلم الفن وبالتحديد بما نصه (ولو احتجت أن أبسط لك المسألة أقول لك هل الصف الأول ابتدائي تناسبه هذه الإستراتيجية وهم على أول أعتاب فك الحرف؟) لذلك أنا اخترت الاستقصاء الموجه لأنه الأقرب لهذه المرحلة وكذلك الحر وكما تعرفون أن الاستقصاء ثلاث أنواع (موجه وعادل وحر) .
وأود أن أستشهد بكتاب دليل المعلم للصف الأول الابتدائي الذي قمتم أنتم بتدوين أسطره وأسمح لي يا معلم الفن بأن أقتبس بعض الأسطر ولكم كامل حقوق التأليف . فقد أوصيتم بضرورة قراءة الدليل بطريقة متأنية حتى تعم الفائدة فمن قراءتي لمقدمة الدليل وفي الصفحة التاسعة دونتم عند البدء بالتطبيق إتباع عدة خطوات ومن ضمنها (أساليب التدريس المناسبة الواردة في الوثيقة) ونجد في الصفحة(10) السطر(الثاني) دونتم الاستقصاء وأشرتم على استخدام الاستقصاء في تطبيق الدروس وقد ذكرتم أن تطبيق هذه الأساليب نابع من الوثيقة وأنها مندرجة بها . صحيح أنني لم أطلع على الوثيقة ولم أزود بها فقد حاولت أن أدعم قرارات وتعاميم الوزارة بما أشرتم إليه فشرعت إلى تصميم الدرس بإستراتيجية الاستقصاء الموجه من خلال منهج التربية الفنية الجديد الذي أحفظ لكم كامل حقوق التأليف .
اخترت درس ( أزخرف المربع والمستطيل ) من خلال هذا تستطيع أن تستنتج أنني متابع ومنفذ لجميع قرارات الوزارة والربط مع ما هو موجود بدليل المعلم حتى تكون العملية تكاملية . فقبل الشروع بأمر ما أقوم بعدة عمليات من التحليل والمقارنة حتى لا تكون هناك ازدواجية في الطرح . وأنا ملتزم بكل ما هو مدون بدليل المعلم عند التطبيق وأحاول جاهدا قدر الإمكان التنفيذ الأمثل للمنهج الجديد .
وأنا أعترض على كل ما ذكرته وأشرت إليه في النص التالي من وجهة نظرك ( فلو كنت سكت ولم أرد على هذا التجاوز لظن البعض أن هذا الكلام صحيح وأن هذه الإستراتيجية مناسبة ويستشري فساد التدريس هذا في المدارس، ولا يجوز لمن وهبه الله علماً أن يسكت على مثل هذا ناهيك عني وأنا مسئول بالكامل عن هذا المنهج ) انتهى النص .
أنا أتحفظ على كلمتي التجاوزات وفساد التدريس من خلال النص السابق وأستنتج من مداخلتك أن إعداد الدروس بالاستقصاء يؤدي إلى فساد التدريس الذي أشرتم بها في دليل المعلم والتي اعتمدتها الوزارة في تطبيقها في مشروع تطوير المناهج .. .أتحفظ على التعليق وفي نفس الوقت أتعجب . والسؤال الهام هنا هل أنت يا معلم الفن كنت أحد أعضاء اللجنة أم أنك قد نسيت توصيات لجنة التأليف وتعليماتها وخصوصا أنه لم يمضي الوقت الكبير حتى تنسى نقاط ضرورية وهامة أو على الأقل كنت تريثت قليلا في الرد وقمت بالدراسة الموضوعية وعدت إلى دليل المعلم قبل أن تخوض في مداخلة تحمل طابع الجدل وتكون نتيجتها حيرة المعلم من هذه الازدواجية التي أثرتها في الميدان ( جعل الله علمك للخير وفي الخير وجعلك من المتواضعين) .
والحمد لله أنني لم أعد درس الاستقصاء للصف الرابع أو الأول المتوسط لكانت ذريعتك بأن الاستقصاء فقط للصف الأول الابتدائي وتكون حجتك بأن اللجنة ذكرت الاستقصاء في دليل الصف الأول وليس في الأدلة الأخرى .
وأذكر أنني اجتهدت قدر استطاعتي في تنفيذ مرئيات لجنة التأليف .. والمجتهد قد يصيب ويخطئ ..
وأستنتج أيضا من تصريحك هذا يا معلم الفن بألا يجتهد المعلمين بتنفيذ الدروس بالاستراتيجيات التي قد دربوا عليها. وأود أن أنبه هنا الأخوة المعلمين بضرورة الالتزام بجميع تعاميم وقرارات الوزارة وتنفيذها بكل دقة ويتبع فقط الأنظمة والقرارات الخطية الموثقة وعدم التجاوز لمجرد سماعنا لخبر أو إشاعة أو رأي . وللمعلومة أود أن أشير بأن جميع من كلفوا بتطبيق التجربة للمناهج الجديدة من معلمين ومشرفين قد الحقوا بدورات تدريبية أساسية لتكون معين لهم في تطبيق التجربة التطبيق الأمثل وهذه الدورات هي : إستراتيجية الاستقصاء , إستراتيجية خرائط المفاهيم , ودمج مهارات التفكير , والتخطيط للتدريس . وحسب خبرتي في مجال الإشراف على برامج التدريب وإعداد الميزانية لكل برنامج تدريبي أحب أن أذكر لك معلم الفن أمرا في غاية الأهمية بأن الوزارة تبذل كل ما هو غالي ونفيس في سبيل تطوير قدرات ومهارات جميع العاملين في الميدان وتهيئتهم من خلال البرامج التدريبية ولو أننا تحدثنا بلغة الأرقام هل تعلم أن تكلفة البرنامج التدريبي الذي يستغرق تنفيذه عشرون ساعة تدريبية لخمسة عشر متدرب فقط في أقل حالاته وأقصد بأقل حالاته أي لا يوجد في البرنامج مصاريف الإركاب وبدل الإسكان والمعيشة ومصاريف الانتداب وبدل النائي .. في أقل الظروف تقدر تكلفته ستة ألاف ريال وأكثر. قل لي بربك أليس حراما أن يهدر كل هذا المال دون تفعيل ما أنفق لأجله.
الشاهد في الموضوع بأكمله أنك أنت كما ذكرت في النص التالي ( ومن واجبي أن أرد على أي تساؤل أو استفسار أو أي شيء يطلب مني ويخص مشروع تطوير منهج التربية الفنية، بل وأني مكلف رسمياً من قبل الوزارة بالرد على كل ذلك فيما يرد على مواقع الوزارة وهذا الموقع هو خاص بالوزارة ) والسؤال الرئيسي لكل هذه المداخلات أطرحه عليك بصفتك المكلف الرسمي للإجابة على كل تساؤل أو لبس أو سوء فهم منا على أن يكون ذلك في تعميم كتابي معتمد من الوزارة .
هل معلم التربية الفنية يصمم وينفذ دروسه من خلال البرامج التدريبية التي درب عليها أم هناك أمور أخرى تنفذ بها دروس المنهج الجديد ؟ .
رجاءا أرجو تزويد معلمي التجربة بتعميم صادر من الوزارة سريعا وخصوصا وأن الفصل الدراسي الثاني قد بدا وأنا على يقين بتجاوبكم الفعال لكل ما يرد في الميدان من أسئلة واستفسارات تساهم في رد الأمور إلى نصابها .
أما ما ورد في النص التالي الذي ذكرته بقولك :
(وما أثارني أن الدكتور يقابلني باستمرار ولم يتقدم مشكوراً بمثل هذا النقد، ويأتي هنا على الملأ ويعتقد أنه بذلك يسعى للتعديل أو للتطوير وأي تعديل هذا) انتهى النص .
فهذا النص لا يمد إلى الحقيقة بصلة حيث أنني على الدوام وفي كل لقاء معك معلم الفن كنت دائما أقدم لك تساؤلات و استفسارات المعلمين من خلال تنفيذهم للمنهج الجديد بدءا من تذكيركم بموعد الدورة التخصصية والتي كانت لمدة يومان كما أنني أذكر دعوتي لك لحضور الاجتماع الأخير لمشرفي التجربة الذي عقد بمركز إشراف الجنوب وبرئاسة الأستاذ رداد الثمالي للوقوف على دراسة التقارير والخروج بنتائج وتوصيات تسهم في دعم المشروع ودعم مدارس التجربة بكل ما هو كفيل بنجاح التجربة وتسهيل كل الصعوبات المتوقعة وتذليلها من خلال البرامج الإثرائية والعلاجية وقد تم حضورك لهذا الاجتماع مشكورا وسمعت وشاهدت كل ما ذكر في الاجتماع من مداولات تمت بخصوص تهيئة البيئة التعليمية بأرقى وأحدث وسائل التقنية حيث سعت الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة بتذليل كافة العقبات المادية والمعنوية ورسمت الخطط بجميع أنواعها من قريبة ومتوسطة وبعيدة المدى للحصول لأعلى درجات الجودة في التطبيق بمتابعة مباشرة من سعادة مدير عام التربية والتعليم بالعاصمة المقدسة الأستاذ بكر بصفر الذي لمسنا منه الدعم اللامحدود للمشروع وكذلك من الأستاذ رداد الثمالي المشرف العام للمشروع بالمنطقة .
لذا كنت وما زلت حريصا منذ البداية أن تكون في الصورة دائما وإطلاعك على كل ما يطرح في الميدان من تساؤلات وتقديم الإجابات السريعة لتلك التساؤلات وحتى لا يكون هناك اجتهاد من قبل المعلم وإدارة المدرسة قد تتعارض مع توجهات المنهج الجديد ولكن إلى الآن لم تزود المدارس أو المعلمين بأي إجابات في صورة تعاميم .
ومن المناقشات أذكر أنني تحدثت معك عن طريقة تقويم الطلاب ومن خلال اطلاعي على دليل المعلم فقد أشرتم بما نصه في الصفحة العاشرة بالتحديد (والجدول التحصيلي مقسم بطريقة أفقية ورأسية فالجزء الرأسي يحتوي على خانة يوضع فيها اسم الطالب/ الطالبة, والجزء الأفقي يحتوي على خانات عشر كحد أعلى مرتبة بطريقة أبجدية يوضع تحت كل حرف فيما يقابل اسم الطالب / الطالبة الدرجة التي يستحقها في النشاط المراد قياسه. وفي نهاية الجدول يوجد خانة لمجموع الدرجات التي تحصل عليها الطالب / الطالبة في الدرس انظر شكل رقم (1). وفي نهاية الفصل الدراسي يستطيع المعلم / المعلمة أن يجمعا مجموع الدرجات ويكون ذلك النتيجة النهائية للطالب / الطالبة, وتمثل مجموع ما اكتسباه من مهارات في الفصل الدراسي. كما يمكن استحداث برنامج إحصائي بسيط يكمن من خلاله الحصول على تقييم كمي وكيفي للطالب / الطالبة. ) فحسب فهم المعلمين من خلال الدورة التي أعطيت لهم في مجال التخصص . بأن لكل طالب جدول تحصيلي مصمم من قبلكم ويوجد نموذج منه بالملاحق , فيدون المعلم في هذا الجدول التحصيلي درجات رقمية حتى يتم رصد النتيجة النهائية بالنهاية .
وعند سؤالك معلم الفن عن الدرجات التي تحمل صفة الرقمية ونحن الآن نسير في اتجاه التقويم المستمر فهناك آلية زودت وزارة التربية والتعليم إدارات التربية والتعليم لاعتمادها والتقيد بها وكذلك برنامج معارف لا يمكن أن يتفق بوضع درجات رقمية للمراحل الدراسية التي تنفذ التقويم المستمر وتناقشت معك معلم الفن بما يخص الصف الأول متوسط وذكرت لك بأن المادة في المرحلة المتوسطة تدرس على أنها مادتين (رسم وأشغال) ولكل منهما مائة درجة والمجموع مائتا درجة وذكرت لي بأن الدرجة فقط مائة درجة وتم استفسار من مدراء المدارس بهذا الشأن فأوصيتهم بضرورة الرجوع للنظام حتى يأتي التعديل نظاميا وكنت أتوقع منك معلم الفن أن تسرع في إصدار هذا التعميم التوضيحي ولكن لم يصل شيء من هذا القبيل للمدارس .
وفي الختام أقدم اعتذاري للجميع على هذه المشاركة التي لم أرغب في كتابتها لكن معلم الفن قد أثار الكثير من اللبس والجدل في كيفية التطبيق من خلال الازدواجية التي أحدثها وعند إعدادي أو تصميمي للدرس لم يكن الهدف منه أن تصل إلى هذا الحد مما رأيتم أو قرأتم بقدر ما كان الهدف هو الفائدة ومعرفة الطريقة المثلى لتنفيذ دروس المنهج الجديد .
اسمحوا لي أن أقدم اعتذاري أولا لإدارة المنتدى وكذلك لجميع مشرفي المنتدى ولكل عضو وزائر للمنتدى على ما بدر من أخطاء في مشاركاتي كلها . ولكم مني كل الشكر والتقدير على سعة صدوركم لي وتقبلوا مني فائق تحياتي
وصلى اللهم على سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين .. سبحان ربك رب العزة عما يصفون وسلام على المرسلين والحمد لله رب العالمين
رد: المنهج الجديد بإستراتيجية الإستقصاء
السلام عليكم ورحمة الله
عجيب أمرك يادكتور، حتى الآن لم تجب عن تساؤلاتي الأساسية، وكلما سألتك في الشرق تسحبني للغرب، وتقتص من الكلمات ماتشاء لتأولها كما تشاء، سبحان الله!!!
ورغم أنك لم تلتزم بنطاق الحوار وتحاول أن توسعه فسأجيب على أسئلتك التي صدمت بها حقيقة... ولكن سأذكرك بأن تبقى في الحوار في الإستراتيجية التي وضعتها في موضوعك وتشرحها لنا خطوة بخطوة كيف ستناسب الصف الأول ابتدائي وكيف سنحقق بها أهداف الدرس الخاصة بالتربية الفنية، ولانحتاج إلى تطويل هنا فسأبدأ بتفنيد آخر ماكتبت لي:\
*هناك رأي ورأي آخر كما فهمت من مقدمتك، ولابد أن يتقبل كل طرف الرأي الآخر لأنه ليس بالضرورة أن يتوافق مع أفكار الآخرين.... كلام صحيح وسليم مليون في المية... لكن يادكتور وأنت باحث وتربوي لابد أن تعرف أن بناء المناهج لايخضع للآراء الشخصية ولا الأهواء والتعصب كما تقول أنت، وهذه من أبسط البديهيات في أسس المناهج، فلامجال لقبول الرأي عندما يثبت خطأه علميا وقد قلت لك أنه (رغم أن بعض المختصين يستخدم الاستقصاء والاكتشاف بمعنى واحد، إلا أن "جانييه" يؤكد "أن ثمة فرقاً بين الاكتشاف، والاستقصاء، فالاكتشاف هو الهدف من التدريس بشكل رئيس في المرحلة الأساسية الأولى، أما الاستقصاء فيمكن أن يبدأ في المرحلة الأساسية العليا) وهذا رأي علمي ومعروف فأتنا بما لديك وموثق علميا حتى تنير لنا طريقنا. وأعتقد أن هذا لم يكن رأيي أنا كما تشير أنت لإاجب على هذه النقطة.
*كثيرا ماتلمح بأني ضد استراتيجيات التدريس وضد التغيير والتطوير وأنه آت لامحالة، وأنا أؤكد لك أني من أكثر المؤيدين لها وهذا الطلام غير صحيح، ثم من المؤسف أنك تستشهد على صلاحية استراتيجية الإستقصاء للصف الأول ابتدائي بماقرأته أنت في دليل المعلم للصف الأول ابتدائي الصفحة 10 السطر الثاني، ثم تقول بعدها أنك لو كنت أعددت الاستراتيجية للصف الرابع لقلت لك أنا أنها لاتصلح للصف الأول وأتذرع بكون اللجنة ذكرت الاستقصاء في دليل الصف الأول وليس في الأدلة الأخرى......... عجيب!! بالفعل وكما اعترفت أنت أنك لاتعرف لأي منظومة تنتمي، وأذكرك بأنك رشحت للتنسيق والإشراف على عملية التجريب بمكة، ونعرف أنك تتبع للوزارة وتتشرف بها، ونحن أيضا مشروع تطوير منهج التربية الفنية نتبع للوزارة ولسنا تابعين لوزارة أخرى... لكن ليس هذا هو العجب فقط، لكن العجب العجاب هو أنك المشرف على التجريب وانتهى الفصل الأول وبدأ الثاني وأنت لم تدرس دليل المعلم فقط ولاتعلم أن المقدمة متشابهة ولكل الأدلة التي طبعت فاستراتيجية الاستقصاء التي قرأتها أنت في دليل الصف الأول هي نفسها موجودة في دليل الصف الرابع ابتدائي ص(32)، فأنصحك يادكتور أن تراجع الأدلة بشكل كاف وستجد أن نفس الاستراتيجية موجودة في الصف الأول متوسط.... ولتتأكد بأن المقدمة عامة إقرأ وراجع المجالات التي تم ذكرها في المقدمة فهي جميع المجالات وليست فقط المجالات الخاصة بالصف الأول ابتدائي. (وبعدين قول إنك لاتريد الجدل)
*وأما فشل التدريس فسببه عدم نجاح اختيار الاستراتيجية، وعند عدم معرفة تطبيقات الاستراتيجية والإصرار عليها فنعم سيكون هذا فساد للتدريس، ومامعنى كون إصرارك أنها تصلح للصف الأول ابتدائي ثم تجملها بأنها الإستقصاء الموجه، ياسيدي سمها ماشئت وتعال نحكم هذا الدرس الذي عرضته أنت على متخصصين في المناهج وطرق التدريس للتربية الفنية بعدها سيكون الحكم هو العلم لا الجدل والغرور الذي تلمح وترميني به.
*ومن أبسط قواعد التوثيق عند أي باحث عارف هو أن يذكر مصدر الدرس الذي سلخه ثم وضع في أعلاه ديباجة طرزها بإسمه ومن إعداده وأنت لم تتبع هذا التوثيق وتأتي الآن وتقول لي الحقوق محفوظة وكأنها علامة تجارية، سبحان الله
*وفي مجمل الكلام عن الإجتماعات والتعاميم الوزارية وتحذيرك المعلمين باتباع التعاميم وأن لايعتمدوا على الخبر أو الإشاعة أو الرأي، يتضح أنك تهتم بالمكاتبات والخطابات ولها مكانة وتقدير عندك، حسن جداً ... أنا أتفق معك فبلغ معلي التطبيق أن آخر ماوصل لهم من الرسميات هو كتاب التربية الفنية ودليل المعلم والذي ذكر في مقدمته أن المعلم والمعلمة يجب عليهما (إتباع إجراءات تنفيذ الدرس خطوة بخطوة) دليل المعلم ص 32 الصف الرابع، ودليل المعلم ص9 الصف الأول.... ولكن السؤال هو أين أنت من كل هذا فرغم اعترافك بالمخاطبات فهل رفعت تقريرا واحدا وخطابا أو نصف خطاب لي كما تقول أنت أنك تجتمع بي وتتناقش وتسأل رغم أن ليس كل ماقلت صحيح، فإذا ستبقى جميع مناقشاتك وأسئلتك المزعومة خبرا أو رأيا وربما تكون إشاعة كإشاعة طباعة دليل المعلم للصف الأول المتوسط.
*بالنسبة لحرمانية تكاليف الدورات البالغة ستة آلاف ريا مع بدل النق وخلافة وربما بدل نائي فلاعلم لي ولايمكنني أن أفتي فلست مفتيا.
*الدورات التدريبية التي تدرب عليها المعلم والمشرف فلا خلاف عليها لأنها مفيدة للجميع ولاتنسى أن هناك 20% هي من مهام المعلم، لكن ليس معنى ذلك أن تترك حاليا خطوات التنفيذ ونترك الحبل على الغارب، فنحن في مرحلة تجريب وقد حاول الأستاذ الثمالي في الإجتماع الذي ذكرته أنت أن يوضح لك أن هذا التجريب للمحتوى وقد أحسن شرحا وإدراكا لكن فلماذا تصر أنت على غير ذلك؟.
*التجربة وحتى نهاية الفصل الأول في المرحلة الإبتدائية كانت في مكة من أنجح المناطق ويعود ذلك لتميز المعلمين الذين يطبقون المنهج الجديد بعد الله سبحانة وتعالى وتوفيقه، والمعلمون الذين استفادوا من الدورة التدريبية أصبحوا أعرف بمهامهم من المشرفين نظرا لأن المشرفين لم يتلقوا الدورة التخصصية والدورة التي تلقوها كانت عامة وهذا باعتراف جميع المشرفين من المدن الخمس وقد تمت مخاطبة الوزارة بهذا الشأن، ثم إن معلمي مكة على اتصال بي ولم يسبق أن سأل أي منهم عن الجدول التحصيلي الذي تدعي أنت أنهم يظنون أن كل طالب له جدول، وللرد على ذلك أقول لك عد إلى الدليل واقرأه قراءة متأنية فهو لايقول هذا الكلام.
*في النهاية ليتك يادكتور اعتذرت وسكت... لقد أصبح اعتذارك على مضض بعد أن استمريت في الإدعاءات التي رددت عليك فيها انا والتي تمس من عمل في المنهج فالمنهج ليس لي شخصيا والإجراءات والاستراتيجيات والجدول التحصيلي هي كلها نتاج اجتماعات لمتخصصين بوزارة التربية والتعلم وبجامعة الملك سعود وجامعة أم القرى وبعض الكليات للتربية. وسأوصل هذا الإعتذار المتميز مرة بالمدح ومرة بالقدح،،، وأذكرك بأن نلتزم باستراتيجة الاستقصاء التي ذكرتها لنناقش تطبيقاتها ونرى هل هي لصلاح التدريس أم لفساد التدريس.
تحياتي
رد: المنهج الجديد بإستراتيجية الإستقصاء
اخوي باسم والدكتور الانديجاني
حيرتونا وياكم ووووووووووووووين البقية نبي نشوف رايهم وين نحط اقدامنا..........
س سؤال... هل المعلم المميز فقط الذي يستطيع تحقيق اهداف المنهج الجديد؟؟؟ ام كل طبقات المعلمين؟؟؟
يعني بالعربي المعلمين متوسطي الاداء والمتسيبين ماذا بشأنهم مع هذا المنهج؟؟؟
رد: المنهج الجديد بإستراتيجية الإستقصاء
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سعد الأحمري
اخوي باسم والدكتور الانديجاني
حيرتونا وياكم ووووووووووووووين البقية نبي نشوف رايهم وين نحط اقدامنا..........
س سؤال... هل المعلم المميز فقط الذي يستطيع تحقيق اهداف المنهج الجديد؟؟؟ ام كل طبقات المعلمين؟؟؟
يعني بالعربي المعلمين متوسطي الاداء والمتسيبين ماذا بشأنهم مع هذا المنهج؟؟؟
السلام عليكم
أخي سعد لاتخاف ولافيه حلة ضايعة ولاشيء
كل مافي الموضوع إننا لما نتناقش لابد إننا ناخذ الموضوع بشكل جدي وعلمي، ولو ما كتب أي عضو أي رأي في النقاش حول استراتيجية الاستقصاء المذكورة في هذا الحوار، وكنت محتار لأي رأي تحكم، فأنا أعطيك الطريقة العادلة:
الأولى الكتبات تعج بكتب لطرق التدريس يمكنك أن تقتني أي واحد وتشوف بنفسك إن هذه الطريقة غير مناسبة للصف الأول ابتدائي، وغير كده اجراءاتها هنا كلها غلط وتنفيذها غير صحيح انحرف عن اهداف الدرس وأهداف التربية الفنية.
الطريقة الثانية إنك تزور إدارة التربية والتعليم الخاصة بمنطقتكم وتجد متخصص ومسئول عن استرتيجيات التعليم فقط أطلب منه سي دي استراتيجيات التدريس وحقائبه الذي وزع على الإدارات من الوزارة، وراجع الإستراتيجية المذكورة، وأقترح عليك أن تركز على عيوب استراتيجية الإستقصاء والتي جاء منها أن هذه الإستراتيجية لابد أن تعتمد على الخبرات والمعرفة السابقة للطلاب، فقل لي بالله عليك ماهي خبرات الصف الأول ابتدائي وماهي حصيلتهم المعرفية في ثالث أو رابع اسبوع (كأنه تعجيز وفرد عضلات)
وبالنسبة لسؤالك أخي سعد عن المنهج وهل هو للمعلم المتميز فقط: أجيب لك بأن المنهج الجديد راعى جميع الشرائح للمعلمين والمعلمات فالمعلم المتميز سيظل تميزه موجودا وظاهرا والمعلم غير المتخصص والذي لايعرف إلا القليل في التربية الفنية فسيؤدي وظيفته بإقتدار عند فهم الفلسفة الجديدة وعند تنفيذ ماجاء في أدلة المعلم حرفيا فسيجد نفسه قد حافظ على نفس المخرجات للمنهج وبالحد الأدنى أو المتوسط، ويبقى التوجيه والمتابعة من قبل المشرف الواعي لتطوير أداء البقية ليصلو إلى التميز.
تحية للجميع
رد: المنهج الجديد بإستراتيجية الإستقصاء
مشكوووووووووووووووووووووو وووووووووووور اخوي سعد الاحمري وكلامك من جد كله في محله
المهم
اذا انتو معلمين وخبراء في مجال الفن اختلفتو واصلا ماعندكم قناعه في المنهج فكيف احنا لسنا بتخصص ومجبورين نعطي هذه الدرووووووووووووس
والله حاله .....بس من جد انتو تبون منهج يمشي وخلااااااص ليش كل هالنقاشات العقيمه اللي ماطلعنا منها بفائده حتى اغلب الكلام مو بفاهمينه .
ياليت اذا جيتو تطورو في المناهج تراعو شي واحد وضع المعلم المتخصص المناسب وكثر الله خيركم.
(اصلا انتو طورتو المنهج بس كذا يعني احنا طورنا منهج بس ماراعيتو النقاط الاساسيه اللي سبق وتكلم فيها الاخ سعد)
اسفه عالاطاله واتمنى من الجميع العذر بس حبيت اشارك بالموضوع